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9月1日，教育部党组书记、部长怀进鹏主持召开党组会，传达学习习近平总书记重要指示精神，贯彻落实中央党的建设工作领导小组会议部署，总结教育部直属系统树立和践行正确政绩观学习教育，研究部署巩固拓展学习教育成果、建立树立和践行正确政绩观长效机制工作。 会议指出，开展树立和践行正确政绩观学习教育，是今年党的建设的重点任务。教育部党组全面贯彻落实“三个认认真真、扎扎实实”重要要求和“立...
教育部8月31日，国家教育行政学院举行2026年秋季开学典礼，教育部党组书记、部长、国家教育行政学院院长怀进鹏出席并作报告。 怀进鹏指出，党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，教育取得历史性成就、发生格局性变化，教育强国建设已经具备了坚实的实践基础。要深刻认识教育与现代化的关系，在教育与现代化的双向赋能中树立科学的教育观，识变应变、抢抓机遇、主动作为，坚定教育强国建设的...
教育部五年制高职覆盖学生15至20岁价值观成型的“拔节孕穗期”，是培育基层工匠人才的关键学段。不同于中职、高职分段培养模式，五年一贯制具备长周期、全链条、贯通式育人优势，但当下不少院校思政教育存在学段割裂、内容碎片化、教学同质化等问题。江苏联合职业技术学院立足学生成长规律，直面思政育人现实难题，探索构建“五个一体化”全域思政育人体系，走出一条贴合五年制高职办学特色、可复制推广的贯通育人...
中国教育报9月1日，教育部党组书记、部长怀进鹏在《人民日报》发表署名文章《深入推进基础教育高质量发展》，一起来看—— 深入推进基础教育高质量发展 怀进鹏 今年7月，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示，充分肯定我国基础教育发展取得的显著成绩，进一步明确了基础教育改革发展的战略性、全局性、方向性问题，对全党全社会共同支持和办好基础教育发出号召、提出要求。我们要深入学习领悟习近平总书记的重要...
人民日报【摘要】当前，学界关于中国特色职业教育学自主知识体系的研究多秉持“积极建构”立场，对建构过程的内在关系缺乏元反思。通过元反思，可厘清自主知识体系建构中存在的四组内在关系及现实表征，即体系化与实践性的适配难题、自主性与开放性的平衡困境、政治性与学术性的协同挑战、学术共识与学术争鸣的共生矛盾。要实现这些关系的辩证平衡，亟待推动研究范式从“积极建构”向“反思性建构”转型。反思性建构...
中国职业技术教育当地时间8月30日上午，新疆大学、西安交通大学和吉尔吉斯斯坦国立技术大学合作共建的中国—吉尔吉斯斯坦卓越工程师学院在吉尔吉斯斯坦比什凯克举行揭牌仪式。教育部部长怀进鹏发表视频致辞。 怀进鹏表示，在习近平主席和扎帕罗夫总统的战略引领下，中吉关系步入历史最佳时期，各领域合作成果丰硕，教育合作交流更是其中亮丽名片。中吉两国高校、企业紧扣两国产业经济发展需求，聚焦绿色矿业、智慧能源...
教育部【摘要】当前，学界关于中国特色职业教育学自主知识体系的研究多秉持“积极建构”立场，对建构过程的内在关系缺乏元反思。通过元反思，可厘清自主知识体系建构中存在的四组内在关系及现实表征，即体系化与实践性的适配难题、自主性与开放性的平衡困境、政治性与学术性的协同挑战、学术共识与学术争鸣的共生矛盾。要实现这些关系的辩证平衡，亟待推动研究范式从“积极建构”向“反思性建构”转型。反思性建构...
中国职业技术教育8月25日，在首批疏解高校雄安校区开门办学倒计时1周年的关键节点，教育部在雄安新区召开攻坚推进会，就加快推进首批疏解高校雄安校区建设，确保如期实现2027年9月开门办学目标作出系统部署。 作为疏解北京非首都功能、推进京津冀协同发展的标志性工程，首批高校疏解如今已进入全力冲刺的关键时期。行百里者半九十，收官冲刺阶段往往任务最繁重、考验最严峻。越是临近开门办学的目标，越要提高政治站位...
中国教育报【摘要】自1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布实现法律正名以来，我国高等职业教育三十年的发展路径，实质上是以标识性概念为核心的本土化自主知识体系的建构历程。基于历史制度主义视角，将这一概念的知识演进划分为法律正名、示范塑形、服务赋能三个阶段，分别回应“是不是”“好不好”“强不强”的本体论、内涵式与价值论之问。基于此，研究总结出“高等职业教育”标识性概念涵盖本体论、方法论、体系论与...
中国职业技术教育一、研究背景 《中华人民共和国职业教育法》明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，标志着我国职业教育进入提质培优、增值赋能的战略新阶段。教育部部长怀进鹏强调，办好人民满意的教育是推进教育高质量发展、建设教育强国的必然要求，更是促进社会公平正义、保障民生福祉的时代命题。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，其发展质量直接关系到人民群众对教育的满意度，而职业院校校长作为办学...
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